“Todo ser humano, si se lo propone, puede ser escultor de su propio cerebro”.

Ramón y Cajal.

La educación es la base del desarrollo de una sociedad si se pretende pertenecer a esta, garantizando  un alto desarrollo cultural, económico, político y social; pero que a su vez responda por una calidad de vida digna para todos sus integrantes. Se hace  necesario entonces,  desarrollar una política de educación integral que involucre a todos los actores a saber: gobierno, familia, sociedad y academia.

Los procesos de aprendizaje se tienen que estar evaluando constantemente, ya que en nuestro pais  la academia como órgano rector y veedor  de la  formación de los estudiantes debe cuestionar si las herramientas y teorías empleadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje son los adecuados.

Uno de los temas álgidos en materia de educación es el del aprendizaje, mencionan que los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar y es por diversos factores, inquietando a los padres y llevando al estudiante al fracaso escolar. (Wikipedia,s.f).

Existen dificultades de aprendizaje que obstaculizan habilidades relacionadas con la acción de leer, la ubicación espacial, la  matemática y las relaciones interpersonales. El Ministerio de Salud Pública, Educación y  Servicio Social de Estados Unidos, enumera las 10 características asociadas con dificultades de aprendizaje citadas con mayor frecuencia por varios autores: a) Hiperactividad, b) Déficit Perceptivo Motores, c) Labilidad Emocional, d) Déficit de coordinación general, e) Trastornos de Atención, f) Impulsividad, g) Trastorno de la memoria y el pensamiento, g) Dificultades de Aprendizaje específicos, h) Trastornos del habla y audición y además, h) Signos neurológicos equívocos.(Wikipedia, s.f).

Al surgir la Neurociencia con sus invaluables aportes y colocándole al servicio de la educación, estamos ya hablando de una nueva disciplina llamada:  “la Neouroeducación”, es decir una triada de  conocimientos aportados desde la Neurociencia, la psicología y la educación, en donde nos valemos de la actividad cerebral para educar y aprender de mejor manera.

La academia debe ser consciente que el proceso de aprendizaje, paso de una concepción lineal y estática a una visión sistémica y dinámica en donde el cerebro es el principal protagonista del aprendizaje. Y es que entender a éste desde su perspectiva biológica y fisiológica; permitirá construir, implementar y emplear, teorías de desarrollo metacognitivo que  maximicen y potencialicen de manera eficiente y eficaz las relaciones neuronales de los estudiantes que son la carta de navegación en la adquisición de nuevos conocimientos.

La neuroeducación, se tiene que convertir en una herramienta imprescindible en el proceso formativo dentro del aula, para alcanzar un pensamiento crítico pero propositivo y de gran impacto social frente a las vicisitudes propias de una sociedad convulsionada a la cual nos enfrentamos hoy, y es que la neuroeducación como lo afirma: Mora ( 2013):

Implica conocer los múltiples ingredientes cerebrales que participan en los procesos de aprendizaje y memoria y su significado desde la infancia y la adolescencia hasta las personas adultas ya en la universidad y también en las personas mayores. El cerebro es plástico a lo largo de todo el arco vital.  Es decir, es capaz de ser modificado para bien por el aprendizaje a cualquier edad. Ciertamente es un arco vital los mecanismos plásticos del cerebro  son menores a medida que avanza la edad de las personas. De ahí la necesidad de conocer y evaluar esos mecanismos y también, sino principalmente los ingredientes diferentes que puedan potenciarlos. La neuroeducación es, pues, un campo nuevo, abierto de esperanza en el área del aprendizaje y como enseñar de modo cada vez más fructífero. (Mora, 2013, pag.29).

Actualmente investigaciones de neurociencia  han demostrado, que la  característica transcendental de plasticidad que el cerebro posee, Castroviejo, (s. f.) posibilita a mejorar el aprendizaje significativo de los educandos, evidenciando desde luego trastornos en él, que con la ayuda de expertos y los avances tecnológicos como:  por ejemplo,  programas informáticos que justifican el beneficio de  mejora de la capacidad cognitiva en cuanto la memoria o la atención, siendo uno de estos programas el: “Fast Forward de Scientific Learning Corporation” (avalado por Michael Merzenich), este colabora en ayudar a reparar los problemas que se dan en el proceso fonológico, que con un adecuado acompañamiento, mejora considerablemente el entendimiento del lenguaje y la acción de leer.

Otro de los programas informáticos que podemos mencionar es el los videojuegos, como “Graphogame”, en el cual  los niños deben solucionar  e identificar con rapidez  unas  letras que correspondan  a algunos sonidos; este permite que en unas semanas más tarde se corrija: “la caja de letras del cerebro” de niños con problemas disléxicos y también con dificultades al leer,  pertenecientes a entornos desfavorecidos (Ojanen et al., 2015).

La siguiente imagen (Mc Candliss,2010),  evidencia el comportamiento cerebral al utilizar el “Graphogame”.

Según el profesor Mercado, director del Neural and Cognitive Plasticity Laboratory de la Universidad de Búfalo, “la experiencia puede resultar tan importante como la genética en la determinación de la capacidad intelectual”..."Cuando una actividad es importante para usted, usted impulsará cambios en el cerebro".

De igual forma: todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro” lo dijo el doctor Santiago Ramón y Cajal, y el filósofo español Ortega y Gasset quien afirmaba: “somos lo que hacemos”.

Como bien sabemos el cerebro posee características como la plasticidad, que permite la modificación espontánea y también  la adaptabilidad,  los invitamos a ver  el siguiente VIDEO del Dr. Roberto Colom Marañón, catedrático de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid, y María Ángeles Quiroga, profesora de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, quienes han llevado a cabo un estudio pionero para entender de qué forma se producen estos cambios tras resolver los rompecabezas de la serie de videojuegos del Profesor Layton, de Nintendo.

El aprendizaje a través de los tiempos se ha entendido con un sentido de obligatoriedad, por tanto en ocasiones aprender es  aburrido y tedioso; por el contrario se debe ver el aprendizaje desde una experiencia emocional, es decir nueva, con expectativa, con sorpresa, este es el reto de la nueva educación; Begoña Ibarrola autor del libro: “Aprendizaje Emocionante - Neurociencia Para el Aula” habla de cómo entender  el aprendizaje emocionante y de cómo utilizar las emociones en el aula, sugiriendo una serie de propuestas en la práctica con piso científico desde la neurociencia y utilizando la inteligencia emocional, les dejamos este link donde podran leer sus primeras paginas.

http://innovacioneducativasm.aprenderapensar.net/files/2013/10/149382_Aprendizaje-Emocionante-1.pdf

Como se observa el papel que juega la neurociencia en los procesos de aprendizaje es indispensable para nuestra labor docente y para la vida misma, comprender la estructura cerebral, sus características, funcionabilidad de cada órgano que lo compone nos hace replantear las diversas metodologías que se emplean dentro del aula y de las cuales también son participes la familia como primer ente influyente.

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Bibliografía

Esteban Ojeda, C. (2014). La construcción del Cerebro. Unidad 2. Universidad Cooperativa de Colombia.

Grégori, W. (2014). Neouroeducación para el éxito. Recuperado el 1 de marzo de 2016 de: https://books.google.com.co/books?id=oWmsBQAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Mora, F. (2013). Neuroeducación. Alianza Editorial. Recuperado el 1 de marzo de 2016 de: http://www.tagusbooks.com/leer?li=1&isbn=9788420690698

Temple, E. et al. (2003): “Neural deficits in children with dyslexia ameliorated by behavioral remediation: Evidence from functional MRI”.Pag.100.

Atrévete a saber.  [Atrévete a saber]. (2012, Diciembre 17).  Programa especial: Un gimnasio en tu cerebro. [Archivo de video]. Recuperado de: https://youtu.be/NFFx70dei6k

López de D, Begoña I. (2013). Aprendizaje Emocionante-Neurociencia para el Aula. Ediciones SM. Tomado el 3 de marzo de 2016 de: http://innovacioneducativasm.aprenderapensar.net/files/2013/10/149382_Aprendizaje-Emocionante-1.pdf

Aprendizaje. (2016, 3 de marzo). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado el 4 de marzo de 2016 de: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje

Trastornos del desarrollo. (2016, 25 de enero). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado el 3 de marzo de 2016 de: https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Trastornos_del_desarrollo&oldid=88697176.